语音意识是指有意识地探查和操纵口语语音单位和语音结构的能力，有研究表明该意识在儿童早期读写发展中有着重要的作用。某课题组将上百名小学生随机分成实验组和对照组。实验组以语音意识教学与常规听力练习相结合的方式开展英语教学，对照组则仅开展常规英语听力练习。10周后，实验组的听力测试成绩显著高于对照组。因此，应当在小学英语课程中推广语音意识教学。

要使上述结论成立，需要补充的前提包括（ ）。

常规听力练习有助于提升语音意识教学的效果

开展语音意识教学所花费的时间与普通教学相当

实验结束后对照组学生对英语的兴趣低于实验组

提升听力测试成绩是小学英语课程的教学目标之一

论点：应当在小学英语课程中推广语音意识教学。

论据：实验组（语音意识教学与常规听力练习相结合）的听力测试成绩显著高于对照组（仅开展常规英语听力练习）。实验组英语听力测试成绩显著提高，而对照组没有。

论点强调的是应当在小学英语课程中推广语音意识教学。论据说的是语音意识教学能提高英语听力测试成绩。

论点论据话题不一致，加强优先考虑搭桥。

A项：该项讨论的是如何提高语音意识教学的效果，论点说的是应该在小学英语课程中推广语音意识教学，话题不一致，无法加强，排除。

B项：该项说的是开展语音意识教学花费时间的多少，论点说的是应该在小学英语课程中推广语音意识教学，话题不一致，无法加强，排除。

C项：该项说的是实验结束后对照组学生的英语学习兴趣要低于实验组，说明语音意识教学能提升学习英语的兴趣，补充论据，可以加强，保留。

D项：只有提升听力测试成绩是小学英语课程的教学目标之一，才说明应当在小学英语课程中推广语音意识教学，从而完成小学英语课程的教学目标，为搭桥项，可以加强，保留。

比较C项和D项，C项为补充论据，D项为搭桥，力度比较：搭桥补充论据，D项当选。

故本题选D。