论述20世纪30年代欧美新传统教育思潮的主要观点及其影响。

新传统教育派教育思潮是20世纪30年代在欧美国家出现的。它与“现 代教育”派教育思潮（实用主义教育、新教育、进步主义教育）相对立，而 坚持传统教育派的观点，具体包括要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯 主义教育。其中，要素主义教育在“新传统教育”派教育思潮中占有最重要的位置，也产生了最大的影响。

要素主义教育的主要观点与影响。

主要观点：

第一，把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心。

第二，教学过程必须是一种训练智慧的过程。

第三，学生在学习上必须努力和专心。

第四，强调教师在教育和教学中的核心地位。

影响：要素主义教育对美国20世纪五六十年代的教育改革产生了重要的影响。它提出的教育主张和教育观点受到政府的高度重视，有些主张和观点被采纳为国家的教育政策。但要素主义教育也存在一些不足，例如，较少考虑到学生的个别差异和能力水平、忽视学生的动机和情感、所编的教材脱离学校教育实际等，因而受到一些社会和教育界人士的抨击。

永恒主义教育的主要观点与影响。

主要观点：

第一，教育的性质永恒不变。

第二，教育的目的就是理性的培养。

第三，永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。

第四，提倡学习和钻研古典名著。

影响：永恒主义教育对进步教育的批评比要素主义教育更加激进，但从整体上来看，它并未提出什么新的价值判断标准。作为一种教育哲学思想，永恒主义教育在教育理论上有一定影响，但在教育实践中的影响范围不大，主要限于大学和上层知识界中的少数人。特别是由于永恒主义教育的复古态度，把学生的学 习限于古典著作，因此遭到了许多人的批判。

新托马斯主义教育的主要观点与影响。

主要观点：

第一，教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则。

第二，教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民。

第三，学校课程以基督教精神为基础。

第四，教育应该处在教会的严密控制之下。

影响：在欧美国家的一些学校里，特别是在天主教会的学校里产生了一定的影响。但由于它的宗教色彩较为浓厚，其影响不如要素主义教育和永恒主义教育，更由于它的观点中存在难以自圆其说的矛盾而不可避免地陷入了窘境。